TEXTO 7 LINGUAGEM POÉTICA

linguagem

FALAR BEM É FUNDAMENTAL

esenvolver a oralidade é uma das

habilidades que se espera nos

primeiros anos de escolaridade. Nas

turmas de pré-escola, é possível fazer

isso de diversas formas. Brincadeiras

cantadas, como músicas e cantigas de

roda, ou faladas, como trava-línguas

e parlendas, sempre são bem recebidas

nessa idade. De forma lúdica, elas

ampliam as possibilidades de comunicação

e expressão e promovem o interesse

pelos vários gêneros orais e escritos.

O Referencial Curricular Nacional

para a Educação Infantil prevê

que os conteúdos ligados a essa

área devem ser divididos em três blocos

nas classes de 4 e 5 anos de idade:

falar e escutar, práticas de leitura

e práticas de escrita. Assim, num bom

trabalho com esse tema a oralidade,

a leitura e a escrita são apresentadas

às crianças de forma integrada e complementar.

O objetivo é potencializar

os diferentes aspectos que cada uma

dessas linguagens exige das crianças.

De acordo com a consultora pedagógica

de NOVA ESCOLA e da Fundação

Victor Civita, Regina Scarpa,

levar turmas de pré-escola a desenvolver

a oralidade é ampliar sensivelmente

as possibilidades de comunicação.

“O ideal é que o professor ar-

D

...para desenvolver a oralidade

é um jeito lúdico e eficiente

de expandir o universo

de comunicação dos

pequenos

DEBORAH TREVIZAN

Usar a poesia...

FOTO: FERNANDA SÁ; AGRADECIMENTO: CHICLETARIA E IMAGINARTE EMPÓRIO LÚDICO

NOVA ESCOLA EDUCAÇÃO INFANTIL

. PRÉ-ESCOLA 21

ticule esse trabalho com tarefas de leitura

e escrita, como o manuseio de

livros, revistas e outros materiais, com

o objetivo de criar o hábito e o apreço

pela leitura e, com isso, despertar

também o interesse pela escrita.” Entre

os diversos gêneros textuais, a poesia

se adapta muito bem a esse tipo

de atividade. Na Escola Nossa Senhora

do Morumbi, em São Paulo, isso

já é realidade há mais de cinco anos

(leia o quadro ao lado)

pode conduzir sua turma por esse

caminho. O CD que vem encartado

com esta edição especial, do cantor

e compositor Gabriel o Pensador,

traz quatro músicas e um poema, chamado

. E você também

Sandra e Pedro,

artista declama num vídeo gravado

especialmente para NOVA ESCOLA

On-line. Convide a criançada a acessar

o site e ver as imagens antes de

colocar o CD para tocar. Outra forma

de ampliar o universo discursivo

é o reconto de histórias. Nesses momentos,

os pequenos se apóiam em

enredos conhecidos, criam diálogos

e até mudam a voz para representar

um personagem.

que o próprio

QUER SABER MAIS

EXCLUSIVO ON-LINE

Assista a um vídeo em que Gabriel o Pensador

recita a poesia

acompanha esta edição especial, para as crianças

da EMEI Aluisio de Almeida em

org.br

Sandra e Pedro, parte do CD quewww.novaescola.. E leia também a íntegra do poema

A Boneca,

Colégio Nossa Senhora do Morumbi

de Olavo Bilac, usado no projeto do

?

CONTATO

Colégio Nossa Senhora do Morumbi,

Gronchi, 4000, São Paulo, SP, tels. (11) 3742-

5513 e 3744-0015

Av. Giovanni

Hora de brincar com as palavras

Na Escola Nossa Senhora do

Morumbi, em São Paulo, a professora

Débora Corrêa ensina poesia para

turmas de 4 anos desde 2002.

O projeto Poesia Também se

Aprende tem por objetivo permitir

que as crianças brinquem com as

palavras e percebam as diferenças

entre ritmos e sonoridades, cantar

e recitar, falar e recitar. Após cinco

anos de trabalho, ela diz que a

garotada aprende a reconhecer,

compreender e dar significado às

palavras. “Sem falar que o vocabulário

enriquece, pois todos aprendem

novas expressões no contexto em

que elas devem ser usadas”, afirma.

“A poesia estimula o raciocínio ao

brincar com as palavras. E os

menores, que ainda têm dificuldade

para se expressar, aproveitam muito

essas oportunidades de troca, até

porque os textos sempre

representam situações reais.”

Ao longo do primeiro semestre,

ela apresenta os textos para as

crianças ampliarem o repertório.

Todos os dias, na roda de conversa,

alguns poemas são recitados em

conjunto. A atividade começa com

textos bem conhecidos. Pouco a

pouco, o “cardápio” vai aumentando.

Débora usa poesias curtas, de fácil

memorização e com situações

próximas da realidade. Parte do

trabalho é manusear os livros para

garantir que todos reconheçam

o nome da obra, do autor e do

poema. “Essa foi uma idéia que

surgiu durante o projeto, quando

percebi que muitos ficavam

extremamente interessados

quando eu citava a obra

e o poeta. Hoje, eles não só

identificam os livros como

também sabem até as páginas

em que estão os versos prediletos.”

Raridade,

de José Paulo Paes

(acima)

de palavras, que faz com que “Arara”

vire “Arrara”, num contexto que fala

sobre a extinção dos animais, cativa

a meninada. Já em

Bilac, as crianças se identificaram com

o tema: a disputa pelos brinquedos.

“Fiquei perplexa ao ouvir o grupo dizer,

antes mesmo que eu terminasse

de recitar, que não havia gostado da

poesia. Quando perguntei por quê, eles

disseram que era porque as meninas

estavam brigando, mas, na verdade,

eles se incomodaram com a situação

retratada, não com o texto em si.”

Depois do mergulho no mundo

da poesia, Débora montou um livro com

as preferidas do grupo e cada um teve

direito a um exemplar, ilustrado

coletivamente. Além disso, pais, amigos

e as próprias crianças gravaram uma fita

cassete (com vários outros poemas

não lidos em classe), o que favoreceu a

memorização e possibilitou a ampliação

do repertório, num trabalho que

misturou oralidade e memória cultural.

Para encerrar, a professora organizou

um sarau de poesia, em que os

pequenos declamaram os textos para

familiares e funcionários da escola.

, está nessa categoria. O jogoA Boneca, de Olavo

Raridade

JOSÉ PAULO PAES

A Arara

É uma ave rara

Pois o homem não pára

de ir ao mato caçá-la

para a pôr na sala

em cima de um poleiro

onde ela fica o dia inteiro

fazendo escarcéu

porque já não pode

voar pelo céu

E se o homem não pára

de caçar arara,

hoje uma ave rara,

ou a arara some

ou então muda seu nome

para arrara.